她曾是華南師范大學文學院本科2015級漢語言文學（師范）專業(yè)的學生。如今，她是北京一零一中學的語文教師、班主任兼?zhèn)湔n組長。從堅定選擇漢語言文學，到保研北京師范大學，再到如今站上講臺，她的每一步都清晰而扎實。本期推送，讓我們一起走近優(yōu)秀校友莊志瑩，聽她講述那些關于選擇、堅持與熱愛的故事。

緣起：轉(zhuǎn)專業(yè)也要學中文，“這是我的愿望”

對中文的熱愛，是莊志瑩所有選擇的起點。當年，由于她所在省份沒有文學院的招生名額，因此她先進入了歷史學院，但內(nèi)心“一直想學中文”的愿望從未熄滅。大二時，她通過轉(zhuǎn)專業(yè)，終于如愿以償。“成為中文系的學子可能一直是我的愿望吧，它也許不是很宏大的目標，但這就是我的愿望。”這段從歷史到中文的過渡，是她主動靠近熱愛的堅定一步，也讓她更加珍惜在文學院學習的每一天。選擇師范方向，則是因為“當老師是我愿意做的一件事”，她將個人興趣與職業(yè)意愿相結(jié)合，便走上了“漢語言文學（師范）專業(yè)”的求學之路。

圖1 莊志瑩在北京參加華師的校友會

深耕：做專業(yè)的“一汪泉”

大學期間，莊志瑩是高度“有規(guī)劃”的人。她習慣為每一年設定明確的目標，并腳踏實地去完成。這份清晰的規(guī)劃感，也體現(xiàn)在她的學業(yè)選擇上。她的學習重心非常明確，就是極度專注于專業(yè)知識的習得、深化與夯實。

她認為，教師要做的不是備足“一桶水”，而是成為“一汪泉”——讓知識與靈感源源不斷，才能舉重若輕地點撥學生。因此，她將絕大多數(shù)精力投入文學與語言學專業(yè)課，在選課上偏重自己熱愛的語言學領域，并借交換之機深入研修音韻學、訓詁學等課程。

她坦言，自己是“不太典型的師范生”。與其她師范生相比，她在教育學等師范類課程與技能比賽上投入較少。“人的精力是有限的，”她解釋說，“在當時的我看來，我還沉浸在文學語言的知識海洋中。”她也以此鼓勵學弟學妹：要敢于在專業(yè)課坐第一排最中間，以全神投入的姿態(tài)，讓自己真正沉浸于專業(yè)的世界。對她而言，師范生的成長路徑可以多元，但深厚的學科根基永遠是教學的底氣。

談及在臺灣師范大學擔任交換生的經(jīng)歷時，莊志瑩坦言，交換前自己的視野相對局限，對大陸不同地域文化的認知主要停留在北方與廣東嶺南文化層面。初到臺灣，當?shù)鬲毺氐娘L土人情、多元的文化氛圍，曾給她帶來不小的思想沖擊。但正是這段經(jīng)歷，讓她在直面差異的過程中逐漸學會理解與接納，最終變得更加包容開闊。而在臺灣省時，莊志瑩也收到了她獲得國家獎學金的信息。“當時好像是臨近中秋……走在校園里，在手機上看到了名單，內(nèi)心很激動。”對她而言，國獎不僅是一種肯定，更是自己年度目標的達成，是一種“水到渠成的結(jié)果”。

她始終記得一位前輩老師的話：“過程盡心盡力，結(jié)果水到渠成。”這句話，激勵了她的整個大學時光，也延續(xù)到如今的工作中。“你自己盡心盡力對待過程，結(jié)果它是水到渠成的事情。”

圖2 莊志瑩在研學

實踐：在新聞社耕耘四年，在實習中初探講臺

雖然較少參與師范技能比賽，但莊志瑩的實踐經(jīng)歷同樣豐富。她最珍視的社團經(jīng)歷是在學校新聞社待了四年——從歷史學院到文學院，從石牌校園到大學城校園分社。“初衷就是想有地方能讓我寫寫東西，練練寫作能力。”新聞社不僅鍛煉了她的寫作與采訪能力，更讓她感受到“新聞社是非常有愛的地方”，她至今心懷感激。

學生工作方面，她本科擔任了一年班長，研究生期間又做了三年班長，甚至在研三時競選并成功擔任了學生會主席。教育實踐上，她參與了兩次“三下鄉(xiāng)”，一次任支教隊隊長，一次參與調(diào)研，并在大四時于順德一中進行教育見習。她說：“至少不是完完全全從來沒有上過講臺，這肯定還是有幫助的。”這些經(jīng)歷為她日后站穩(wěn)講臺打下了堅實的基礎。

圖3 莊志瑩在新聞社的合照

為師：觸動心靈是欣慰，師生應當“相互看見”

如今，身兼語文教師、班主任、備課組長的莊志瑩，對教育有了更深的體悟。

她分享了動人的教學瞬間：在講授楊絳的文章時，她看到講臺下坐著的學生哭了。她為此感到一絲欣慰，這種心靈的觸動，是她珍視的教學價值。

另外讓她感到幸福的時刻是批改作文時讀到學生細膩的文字。“那個小姑娘特別內(nèi)向，但語文特別好。她寫到我是如何教她寫作的。”這篇作文讓莊志瑩強烈地感受到：“原來老師也是需要被看見的。”她認為，來自學生細膩的正反饋，讓教師感受到“所做的一切對她有幫助、有價值”。她同樣鐘愛課堂上的思維交鋒——拋出問題后，學生們總能在課上展開熱烈討論，迸發(fā)思想的火花；即便下課鈴響，大家仍意猶未盡地繼續(xù)探討，話題的余溫久久未散。這種高質(zhì)量的師生對話，讓她逐漸找到了自己的講課風格。

挑戰(zhàn)與感悟：從“想不明白”到“因材施教”

從優(yōu)秀學子到一線教師，莊志瑩也曾遇到很多困惑。初為人師時，一路對自己要求嚴格的莊志瑩曾因教學挑戰(zhàn)而情緒起伏。但她很快調(diào)整心態(tài)，慢慢地，她學會了敞開心扉，學會了海納百川，有容乃大之道，她的感悟是“你要接受每朵花有自己開放的節(jié)奏和樣子，把她們放在因材施教的角度，更從容地看待她們的成長。”

寄語：用“學為人師，行為世范”要求自己

對于在讀的學弟學妹，她最想傳遞的成長力量是：熱愛你的專業(yè)，并腳踏實地為之努力。“我的理想一直沒有改變，就是很堅定地要做中學語文老師。”盡管自稱“非典型”，但她用自己的路徑證明——深厚的專業(yè)底蘊與堅定的教育初心，終將在講臺上匯聚成光芒，照亮學子，也成就自己。

圖4 莊志瑩職業(yè)照

文案 | “青藍·文談“校友專訪團隊 沈藝納 林芷欣

圖片 | 受訪者提供

編輯 | 武  藝 顏秀如

初審 | 梁永康 蘇文睿 呂采瑩

復審 | 許燦榮

終審 | 段吉方 崔惠斌